近日，北京市教委發(fā)布中小學教師“減負令”，計劃將中小學校和教師的督查檢查評比考核事項在現(xiàn)有基礎上減少50%以上。

清理無關事務，規(guī)定考評次數(shù)，此番“減負令”具有極強的現(xiàn)實針對性。一段時間以來，一系列非課業(yè)事務成為教師們的重要工作。雖然最初的安排不乏合理性，但久而久之，教師們的“副業(yè)”越來越多，而幾乎每項又都對應著若干表格材料、心得體會、活動策劃等等。一個人的時間和精力終究有限，這些事務上消耗太多了，分到上課主業(yè)上的自然就少了。大家心有怨言，可面對上級要求也難以開口說“不”。如今，相關部門從頂層設計上理順教師的職責范圍，砍掉考評機制中的非必要因素，有望明顯減輕教師們的壓力。

回頭再想，“副業(yè)”是如何一點點累積起來，成為教師不可承受之重的？這里頭，還是有形式主義、官僚主義的影子?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也?！鄙险n教學是教師的主業(yè)，上好每一堂課，教好每個學生，才是最能體現(xiàn)實績的地方。寫好教案，批改作業(yè)，看似只是簡單的日常，實則要下許多看不見的功夫。不斷給教師增加“副業(yè)”，本就是本末倒置。而頻頻增加其他維度來考核教師，甚至搞出備戰(zhàn)式迎檢、打卡式驗收，希望以形式的隆重來凸顯工作成果，更是一種面子工程。

冰凍三尺非一日之寒。相關部門給出了減負目標，無疑是一個良好開始。但能否最終為教師解綁，還要看后續(xù)落實情況。當務之急，就是摒棄“人數(shù)不夠教師來湊”的思維，大力清理與教學無關的工作，嚴肅問責執(zhí)行不力的單位，把時間還給課堂，把老師還給學生。當然，減負不等于完全沒有負擔，而是希望教師把時間和精力都花在主業(yè)上，為課堂提質(zhì)增效。進一步明確優(yōu)秀教師、品質(zhì)課堂的標準，結(jié)合工作特性建立起相應的監(jiān)督考評機制，才能倒逼教師上好課、教好學。

課堂教學質(zhì)量，關乎學生學業(yè)，牽動社會神經(jīng)。多措并舉引導教師聚焦主業(yè)，為課堂賦能，這是尊重教育規(guī)律的表現(xiàn)。當更多學生在課堂上學好學透，也將大大緩解家長們的焦慮心態(tài)。（鄭宇飛）