導入是語文教學中的必要環(huán)節(jié)，導入言簡意賅，效果明顯突出。那么導入技能如何在語文課上運用才能收到良好的效果呢？我在語文教學中，做了如下探索：
一、設置懸念，以疑激趣
懸念啟發(fā)學生思考，引導學生破疑，疑則破，則思。疑是破疑的源泉、思的契機，思維永遠是從問題開始的。疑越多，大腦的思維越活躍。教師適當?shù)卦谡n前設置懸念，制造疑問，有助于使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，集中注意力，調節(jié)學習情緒，獲得預期的學習效果。
二、開門見山，簡明目的
教學中開門見山地簡述學習目標，一語破的，然后觸類旁通，也是一種很好的導入法。它的特點是：簡潔明了，能快速地讓學生進入學習狀態(tài)。如我在講解古詩詞時，課前常設計這樣的導入：同學們，我們是炎黃子孫、龍的傳人，無不為自己的民族擁有源遠流長、光輝燦爛的文化而深感自豪。今天我們將通過學習古詩詞來領略我們民族文化的風采，了解祖國的山清水秀、風土人情。這樣的導入對喚起學生的民族自豪感，激發(fā)其學習祖國文化的興趣，可以說有一定的感召力。
三、抓住特征，解釋課題
有些課文，標題就是文章的中心內容，破題導入尤為重要。這樣，在解決疑難中，就能突出課文中心，更有利于學生理解課文內容。如在講解《白楊禮贊》一文時，我就用紅筆畫出“禮贊”二字，并指出“禮贊”就是崇敬和贊美，敬和贊的對象是白楊。一棵普普通通的白楊樹，作者為什么要贊美它呢？讓學生帶著深刻的疑問，去深入課文，通過閱讀、探究，從中找出答案來。
四、聯(lián)系舊課，引起對比
在課堂教學中，不乏有一些課文在內容上、體裁上或題材上有或多或少的聯(lián)系。教師可以用聯(lián)系舊課的方法導入新課。這樣，能在新舊對比中學習課文，給學生較深刻印象，令其多方面多角度地掌握知識。如在學習《巴黎的橋》時，教師可聯(lián)系《北京立交橋》或《中國石拱橋》，通過對《北京立交橋》的簡單回顧，導入新課學習。這樣使學生產(chǎn)生了解《巴黎的橋》與《北京立交橋》有何不同的求知欲。這種導入法，教師可先引導學生回顧舊課內容，然后提出問題，學生回答，操作起來也很方便。
五、簡介入手，點明背景
這種導入法是指教師課前對作者、作品以及寫作背景作一介紹，通過介紹使學生了解作者寫作的意圖和深刻的含義，對于破解學習難點、掌握學習重點起到事半功倍的作用，也有助于學生理解課文內容和作者的思想感情。它與課前檢查預習一樣，容易掌握，運用起來也比較自如。
課前的導入，猶如音樂的序曲，能較好地吸引學生的注意力，喚起學生對課文內容的關注，為學習課文內容作鋪墊。作為語文教師只有熟練掌握，才能運用自如，同時也能在不斷的探索中品嘗創(chuàng)新的喜悅，豐富知識的內涵，提高教學效果。
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