作為一所農(nóng)村中學(xué)的周口八中，師資力量相對(duì)薄弱，陳穎不但擔(dān)任了兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)任著班主任，一干就是10年。
從事班主任工作10年來(lái)，陳穎時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)向，同學(xué)生交心談心，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)和生活上困難的同學(xué)。在做好班主任工作的同時(shí)，她還注重搞好學(xué)生思想政治工作。
班級(jí)管理是門(mén)藝術(shù)，為了使班主任工作更有成效，陳穎非常注重理論學(xué)習(xí)，從中汲取更新的教育理論，尋找適合新時(shí)期青少年的教育方法。陳穎說(shuō)，交流是內(nèi)心的碰撞、情感的宣泄，只有了解學(xué)生的內(nèi)心，才能更好地落實(shí)班主任工作。在與學(xué)生的相處中，陳穎十分注重與學(xué)生的情感交流。但是由于很多方面的原因，學(xué)生與老師之間的代溝是真實(shí)存在的，大多數(shù)學(xué)生不愿意與老師交流。所以班主任要主動(dòng)地拉近與學(xué)生的距離，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。
利用班會(huì)與學(xué)生交流。陳穎說(shuō)，開(kāi)學(xué)第一次的主題班會(huì)題目就是“班主任嚴(yán)厲的利和弊”。通過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言，她及時(shí)了解了學(xué)生對(duì)班主任管理工作的一些想法，對(duì)于今后該如何管理班級(jí)是一個(gè)有效的參考。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息與學(xué)生交流。陳穎說(shuō)，她在班里建了一個(gè)QQ群，群主是班長(zhǎng)，管理員都是班干部，每一位同學(xué)都是真實(shí)的姓名，包括她這個(gè)“老班”在內(nèi)。每天晚上大家完成作業(yè)后有半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的交流時(shí)間，交流的內(nèi)容不限，大家可以暢所欲言，可以探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以把今天的作業(yè)拿出來(lái)展示，遇到問(wèn)題的同學(xué)可以現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教，可以談?wù)劷裉焐险n的感受，可以?xún)A訴一下今天的煩惱等等。正是陳穎對(duì)學(xué)生的以誠(chéng)相待，真心溝通，使她與學(xué)生相處如朋友一般。
“其實(shí)在我看來(lái)農(nóng)村孩子存在的教育問(wèn)題大多不是在孩子本身，而是在于家長(zhǎng)或者家庭?！痹?0年的班主任工作中，陳穎幾乎把學(xué)校周?chē)拇?、莊、寨摸了個(gè)遍。從開(kāi)學(xué)第一天給每位家長(zhǎng)打電話確保電話暢通，到每周一次的“家訪”，陳穎幾乎做到了對(duì)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向全方位了解。但是，班上農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工、父母離異家庭的孩子每一屆都有四五個(gè)，作為班主任想與家長(zhǎng)見(jiàn)上一面會(huì)有很大難度。但這些孩子在她耐心細(xì)致的呵護(hù)下，都能自強(qiáng)、愉快地在這個(gè)和諧的班級(jí)大家庭中生活、學(xué)習(xí)。還有一些班上的“留守孩子”由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有的外出打工的父母半月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、滿足孩子的各種需求就可以了，而忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙，孩子的人生觀、價(jià)值觀也發(fā)生了不良的改變。為此，陳穎不斷變換自己的角色，做孩子們的良師益友，也不斷地與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的在校情況。陳穎心中始終記著這樣一句話：做學(xué)生生活中的母親、錯(cuò)誤中的大夫、交往中的摯友。
“長(zhǎng)江破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。教師的工作是平凡的，也是偉大的，陳穎始終相信在最平凡的工作中，一定會(huì)做出不平凡的業(yè)績(jī)，無(wú)愧于“教師”這一最響亮、最偉大的稱(chēng)謂。
智慧班主任
周口八中教師陳穎
陳穎老師在批改學(xué)生作業(yè)
